Une classe typique au primaire ou au secondaire contient 25 à 30 élèves dans une pièce dimensionnée pour 22 à 28 occupants selon ASHRAE 62.1. Le taux de ventilation par élève est fixé par la conception du système ; la livraison réelle d'air frais dépend si le CVCA fonctionne, si les ventilateurs unitaires ont été éteints par des enseignants cherchant le calme, et si les fenêtres peuvent s'ouvrir.
Trois études sont couramment citées. Haverinen-Shaughnessy et al. ont suivi le CO2 de classe et la performance des élèves à des tests standardisés à travers plus de 100 classes et trouvé des corrélations significatives entre le taux de ventilation et les notes de mathématiques et de lecture. Shendell et al. ont documenté une hausse de 10 à 20 % des absences d'élèves dans les classes avec CO2 persistant élevé. Wargocki et al. ont mené des interventions d'exposition contrôlée et vu des effets similaires sur l'attention et la complétion de tâches.
Les interventions sont bien établies : le cadre des IAQ Tools for Schools de l'EPA donne une approche structurée ; les manœuvres clés sont vérifier que les ventilateurs unitaires fonctionnent, remplacer les filtres selon le calendrier, et ajouter des purificateurs HEPA portables dans les pièces chroniquement sous-ventilées. La DCV dans les écoles plus récentes élimine le motif « éteint tout l'été, soufflant à plein le matin ».
Pour Terrestream en contexte scolaire, le motif de déploiement est un capteur par classe (ou un par zone si le CVCA est groupé), avec notifications de tableau de bord à 1 500 ppm de CO2. Les motifs heure-de-jour identifient quelles classes dérivent le plus haut (typiquement la classe de math d'après-midi juste après le dîner). Le suivi année après année laisse le personnel voir si les rénovations CVCA ont réellement livré l'amélioration promise.
